16 JUN 2022 · Democracia aprende-se (e ensina-se) em casa, na escola e na vida. Neste episódio falamos sobre Democracia como um modo de vida, aproveitando a expressão do filósofo e educador John Dewey, que também foi explorada por educadores como Humberto Maturana, Willian Kilpatrick, Augusto de Franco e Paulo Freire. A democracia é o modo como interagimos um com o outro. Nascemos e crescemos em sociedades hierárquicas, muitas vezes autoritárias, e carecemos de mais experiências democráticas. Nem sempre vivenciamos democracia na família, no esporte, na escola, no trabalho, na vida social. Nas nossas experiências de vida aprendemos pouco de democracia. Acostumamo-nos com relações verticalizadas e centralizadoras. Quando se fala em democracia como modo de vida, destaca-se a construção de um modo democrático de viver que tenha o diálogo como essência nas relações, e como forma de solução dos conflitos e dos problemas. E também de um modo de vida que pratica a escuta e a participação de todos. Estamos falando de um modelo horizontal e de relações de parceria; que não cria inimigos, não exige alinhamentos de posições e busca mais cooperar do que competir. O desafio futuro das nossas sociedades será o de adotar comportamentos democráticos em todas as nossas relações de vida. O desafio dessa aprendizagem faz parte da nossa reflexão.

2 JUN 2022 · Neste episódio entrevistamos a professora Maria Cândida Moraes para falar conosco sobre a urgência e a importância dos sete saberes para a educação do presente e do futuro. Maria Cândida é uma grande pensadora da educação e da complexidade. Ela é Doutora em Educação pela PUC-SP, é uma das fundadoras do Centro de Estudos e Pesquisas Edgar Morin e tem vários livros conceituados, alguns deles mencionados abaixo. Através de uma linguagem didática e estimulante, a professora faz considerações profundas sobre o tema, propõe uma nova ecologia da aprendizagem humana e nos convida a refletir e a pensar em mudanças. ** Alguns livros da professora Maria Cândida Moraes: •MORAES, M. C. . Paradigma Educacional Ecossistêmico: por uma nova ecologia da aprendizagem humana. 01. ed. Rio de Janeiro: Editora WAK, 2021. v. 01. 385p . •MORAES, M. C. . Saberes para uma cidadania planetária. 01. ed. Rio de Janeiro: Editora WAK, 2019. v. 01. 195p . •MORAES, M. C. ; BATALLOSO, J. M. . Transdisciplinaridade, criatividade e educação: Fundamentos ontológicos e epistemológicos. 01. ed. Campinas: Papirus, 2015. v. 01. •MORAES, M. C. ; BATALLOSO, J. M. ; MENDES, P. C. . Ética, Docência Transdisciplinar e histórias de vida. 01. ed. Brasília: LiberLivro, 2015. v. 01. 214p . •MORAES, M. C. ; SUANNO, J. H. (Org.) . O Pensar Complexo na Educação: Sustentabilidade, transdisciplinaridade e criatividade. 01. ed. Rio de Janeiro: WAK, 2014. v. 01. 312p . •RIBEIRO, O. ; MORAES, M. C. . Criatividade em uma perspectiva transdisciplinar: rompendo crenças, mitos e concepções. 01. ed. Brasilia: Liber Livro/UNESCO/UCB, 2014. v. 01. 311p . •MORAES, M. C. . O Paradigma Educacional Emergente 16ª. 16. ed. Campinas: Papirus, 2011. v. 01. 239p .

19 MAY 2022 · Neste episódio eu falo do inspirador trabalho do educador Janusz Korczack na histórica luta para a conquista dos direitos das crianças. Korczack nos deixou o legado de uma pedagogia centrada no amor, na compreensão e na solidariedade. Ele nos trouxe lições de democracia prática e as suas obras são inspiradoras para todos os que trabalham com a infância. Os seus trabalhos serviram de base para a primeira declaração dos direitos da criança da ONU.

5 MAY 2022 · Este episódio é uma crônica para falar do meu sonho com a arte em abundância nas escolas. A arte não pode ser separada da vida. Foi Nietzsche quem disse que “temos a arte para não morrer da verdade”. Não vivemos sem a arte. Ela equilibra o nosso racional com o emocional; desperta as nossas sensações e emoções; amplia a nossa visão do mundo e a nossa cosmovisão das percepções; fecunda a imaginação, aumenta a compreensão humana e a desperta a criatividade das nossas crianças e jovens.

28 APR 2022 · Este episódio é com o professor Bruno Emilio Moraes, que trabalha no projeto Escola da Floresta. Uma reflexão incrível, na qual ele relata as suas experiências com uma didática que envolve pesquisas e projetos, trabalhando com os paradigmas da aprendizagem e da comunicação, com foco nos aprendizes, nas relações e os vínculos. Bruno trabalha com oficinas e projetos, tornando o processo de aprendizagem inovador, estimulante, envolvente, natural e transdisciplinar. ** O podcast foi produzido a partir de uma entrevista do Bruno para a Formação de Educação Humanizada, publicada no Canal do nosso coletivo de Comunidades de Aprendizagem, no Youtube, no dia 23/03/2022 (https://www.youtube.com/watch?v=FxjJcJPcuWc&t=1423s). ** Para saber mais sobre o trabalho do Bruno veja: https://www.instagram.com/brunoaprendiz/ e as páginas do projeto https://www.facebook.com/projetoescoladafloresta https://www.instagram.com/projetoescoladafloresta/

21 APR 2022 · Nos seus longos anos de estudos com povos africanos e com as civilizações americanas, como os povos maias, incas, astecas e da região amazônica, o Professor Ubiratan D’Ambrósio constatou que esses povos trabalhavam os conceitos matemáticos como um empreendimento humano, visando resolver problemas da vida, e isso envolvia tudo: história, espiritualidade, ciências da natureza, a geografia, ou seja, um pensar religado, transdisciplinar. Com as suas pesquisas, o professor nos convidou a unir os saberes. Ele criou a metáfora “gaiolas epistemológicas” para dizer que quando cada disciplina é engaiolada, só é possível entender a linguagem da disciplina, como “Biologuês”, o “Matematiquês”, o “Fisiquês”, e sustentava a importância de colocar todas as ideias juntas. As chamadas ciências exatas não podem ser separadas dos processos humanos, sociais e culturais, e precisam ser vistas numa perspectiva transdisciplinar e transcultural. Quando compartimentamos o pensamento e dividimos os saberes, estamos pensando e discutindo dentro de um espaço restrito, dentro de uma mesma cultura engaiolada. Para uma cidadania planetária é necessário juntar os saberes numa “grade curricular” que não “engradeia”, a ser aplicada em todos os níveis do conhecimento. Isso não quer dizer o fim das disciplinas, mas é um convite a sairmos das gaiolas para ampliar o conhecimento, religar os fenômenos, ter um olhar ampliado, se inspirar, criar espaço para a imaginação e a fantasia. O nosso podcast de hoje trata do tema Educação, Separação dos Saberes e Transdisciplinaridade. A BNCC traz as bases comuns para a (re)discussão do currículo nas escolas e entendemos que para a educação do presente e do futuro os nossos currículos precisam se transformar, cada vez mais, em currículos de temas, de problemas, de projetos, com trabalhos interdisciplinares. Elegemos um tema e todas as áreas trabalham aquele tema específico, gerando conhecimentos transdisciplinares. Quando valorizamos projetos interdisciplinares desenvolvemos nos alunos a aprender os processos complexos do pensar, pois juntamos o que é separado; possibilitamos as experimentações e as pesquisas; eles aprendem a selecionar, criticar, comparar, sintetizar, avaliar. Despertam para o aprender. São enormes os desafios da educação e entre os principais está o despertar no estudante a fome do saber, como diria Rubem Alves. Para fazer frente ao desinteresse das aulas passivas, cada vez mais é preciso trabalhar com projetos e metodologias ativas e participativas, para despertar nos estudantes a inquietação, a curiosidade, o estranhamento, a fome do saber.

14 APR 2022 · A nossa reflexão de hoje é sobre qual é a educação que temos que dar para as futuras gerações, para que elas possam enfrentar o novo e o mundo no futuro? Como ajudá-las a olhar para um futuro tão incerto? Salman Khan é o fundador da Khan Academy, uma plataforma online de educação livre e organização sem fins lucrativos, que trabalha com vídeos educativos no Youtube e já recebeu milhões e milhões de visitantes virtuais. Ele escreveu o livro “Um mundo uma escola. A Educação Reiventada”, no Brasil publicado pela Editora Intrínseca. É um livro interessante e nele Khan faz uma forte crítica do sistema educativo tradicional nesse mundo de incertezas e de altas velocidades.  ​ Salman Khan costuma dizer que a escola tradicional não responde ao funcionamento do cérebro e que o mundo necessita de pessoas criativas, curiosas, investigativas,  que sejam capazes de criar e implementar novas ideias e que estejam dispostas a aprender sempre, ao longo da vida.  ​ No livro Khan faz o seguinte questionamento: “uma vez que não podemos prever exatamente o que os jovens de hoje vão precisar saber em dez ou vinte anos, o que lhes ensinamos é menos importante do que como eles aprendem a ensinar a si próprios”[i]. ​ Para Khan “...a tarefa crucial da educação é ensinar as crianças como aprender. Conduzi-las a querer aprender. Alimentar a curiosidade, encorajar a capacidade de se maravilhar, e instilar confiança para que no futuro tenham as ferramentas para encontrar respostas a muitas das perguntas que ainda não sabemos nem sequer fazer”.[ii] [i] KHAN, Salman. Um mundo uma escola. A Educação Reiventada. Rio de Janeiro: Editora Intrínseca. Edição digital, 2013. Kindle, posição 2088 ​ [ii] Idem, 2013, posição 2091. 

7 APR 2022 · O poeta Manoel de Barros dizia que “poderoso é aquele que descobre as insignificâncias (do mundo e as nossas)”. Para enfrentar os antiencantamentos que o mundo e a vida nos impõem diariamente, faço uma crônica e um convite para vivermos com mais encantamentos. A palavra encantar vem do latim “incatare”, que significa participar de um canto, estar junto de um canto, enfeitiçar. Convido-o para trazermos de volta, ainda que de vez em quando, a criança que há em nós; pelo menos a nossa imaginação e a nossa sensibilidade permitem. Basta ter olhos para ver, corpo para sentir, ouvidos para escutar e alma para apreciar.

31 MAR 2022 · O visionário educador Anísio Teixeira defendia que a escola deveria “ser uma parte integrada da própria vida, ligando as suas experiências às experiências de fora da escola”. Criador do ambicioso projeto da Escola-Parque, quando foi Secretário da Educação do Estado da Bahia, no final dos anos 40, Anísio dizia que escola deveria formar “pequeninos Sócrates” que tivessem a inteligência preparada para lidar com as incertezas do mundo complexo, a se preparar para a democracia, e para enfrentar os problemas do mundo. Não podemos separar a educação da vida. Para pensarmos a ideia de formação integral é preciso ir além do espaço familiar e escolar, alcançar o espaço da cidade, do mundo e religar os saberes. Aprendemos na família, na comunidade, nos espaços de convivência com qualquer pessoa, no campo, na cidade, com o nosso planeta e universo. Neste episódio falamos sobre os territórios educativos e sobre a necessidade da integração plena da escola com a comunidade. A escola deve ser um polo de conexão para que a comunidade inteira se envolva com as futuras gerações. Esse deve ser o nosso compromisso, a nossa responsabilidade pessoal e social com as novas gerações. Como diz o provérbio africano, “é preciso uma aldeia inteira para educar uma criança”. Falamos da escola como a articuladora dos potenciais locais, através da gestão democrática plena, com a possibilidade da participação de todos os atores nesse processo: pessoas da comunidade, pais, funcionários, professores, alunos e outros atores que possam colaborar, como empresas, ONGs. Em breve provavelmente não mais teremos mais fronteiras entre as escolas e comunidades. Temos a educação para além do espaço da escola e cada vez mais a educação sai da escola. Num futuro próximo muitos bairros se transformarão em escolas a céu aberto, conectadas aos professores e às salas de aula. Para além das atividades físicas e presenciais, teremos cada vez mais atividades à distância. As novas tecnologias já permitem atividades híbridas de aprendizagem, e muitas outras virão, através dos avanços tecnológicos. Serão vinculadas e coordenadas pela escola, mas com as conexões nos lares e comunidades. Quanto mais integrados e integradores forem os ambientes que envolvam a escola e a comunidade, mais êxito teremos rumo a uma aprendizagem integral e para a cidadania. É a comunidade inteira que educa as novas gerações. ** Para mais informações sobre o podcast Aprendências, aos conteúdos complementares, às referências autorais e citações de autores deste episódio, acesse: www.aprendencias.com.br As trilhas sonoras respeitam os direitos autorais e foram adquiridas de https://musopen.org/music/ https://www.free-scores.com/

24 MAR 2022 · “Que futuro professora? Não quero futuro nenhum. Que sonhar com o futuro, se não tenho nem presente?” É o que diziam muitos alunos da professora Florência Pinto, professora de língua portuguesa e de redação em Canaã dos Carajás, Pará. A professora Flor Pinto lutou contra todas as adversidades, insistiu com os seus alunos do Ensino Médio que eles teriam futuro sim. Que com esforço e trabalho é possível acreditar e conquistar êxitos. E foi trabalhando com dedicação, com planejamentos de vida, envolvendo os alunos nos seus centros de interesses, e construindo projetos e atividades práticas, que muitos dos alunos da professora Flor Pinto foram aprovados no Unifesspa (Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará). A intensa emoção da professora Flor com os resultados dos seus alunos no vestibular foi filmada, viralizou nas redes sociais e espalhou-se pelos quatro cantos do país. Neste podcast conversamos um pouco com Florência Pinto, cuja história é inspiradora para todos os educadores Brasil afora, que apesar das dificuldades, lutam no chão da escola por uma educação mais inclusiva e com mais qualidade para todos os seus alunos. (links nos comentários). Flor nos fala dos desafios das escolas públicas deste país e nos deixa um forte testemunho de que, com muito trabalho, é possível acreditar e fazer a diferença. Ela nos mostra a importância dos seus alunos, fala da sua habilidade para mediar e criar centros de interesses nos alunos, da importância de estimular os alunos para que possam pensar e a fazer a leitura do mundo. Com a sua luta, a Flor nos deixa um estímulo e nos ensina a termos mais esperanças no futuro.