https://www.spreaker.com/podcast/innovazione-nella-digital-education-a1--7539902«Sistemi di innovazione nella digital education. Modelli e strategie per l’Alta Formazione» del Master di I livello in Digital Education Design dell’Università di Modena e Reggio Emilia (cluster A), con il docente Tommaso Minerva.

Diciotto episodi in quattro blocchi, più l’episodio di consegna dell’e-tivity: il quadro (il Master, la trasformazione digitale dell’alta formazione, il quadro italiano), i modelli di erogazione (blended, online, ibrido, HyFlex; didattica erogativa e interattiva; il modello ECOBI; micro-credenziali e Open Badge; MOOC e risorse educative aperte), innovare nelle istituzioni (la diffusione delle innovazioni, DigCompOrg, DigCompEdu e TPACK, reti e consorzi, che cosa sappiamo davvero sull’efficacia) e dalla strategia al progetto (diagnosi del contesto, scelta del modello, condizioni, indicatori, resistenze e cambiamento).

Una domanda guida tutto il modulo: come si progetta un’innovazione digitale della didattica che regga alla prova dei dati e dell’organizzazione? Ogni episodio distingue ciò che dicono i dati, ciò che dicono le norme e ciò che è interpretazione, e dichiara le sue fonti. Gli episodi sono l’audio delle videolezioni del modulo. I testi integrali, con le fonti di ogni scena e le bibliografie, sono nel volume «Sistemi di innovazione nella digital education.]]>itEducationCopyright EDUNEXT-Next Education Italiahttps://d3wo5wojvuv7l.cloudfront.net/t_rss_itunes_square_1400/images.spreaker.com/original/a49d24e8f80707fda20bf596696794e4.jpghttps://www.spreaker.com/podcast/innovazione-nella-digital-education-a1--7539902Sun, 08 Nov 2026 08:32:10 +0000Tommaso MINERVATommaso MINERVAadmin@edunext.euIl podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education. Modelli e strategie per l’Alta Formazione» del Master di I livello in Digital Education Design dell’Università di Modena e Reggio Emilia (cluster A), con il docente Tommaso...«Sistemi di innovazione nella digital education. Modelli e strategie per l’Alta Formazione» del Master di I livello in Digital Education Design dell’Università di Modena e Reggio Emilia (cluster A), con il docente Tommaso Minerva.

Diciotto episodi in quattro blocchi, più l’episodio di consegna dell’e-tivity: il quadro (il Master, la trasformazione digitale dell’alta formazione, il quadro italiano), i modelli di erogazione (blended, online, ibrido, HyFlex; didattica erogativa e interattiva; il modello ECOBI; micro-credenziali e Open Badge; MOOC e risorse educative aperte), innovare nelle istituzioni (la diffusione delle innovazioni, DigCompOrg, DigCompEdu e TPACK, reti e consorzi, che cosa sappiamo davvero sull’efficacia) e dalla strategia al progetto (diagnosi del contesto, scelta del modello, condizioni, indicatori, resistenze e cambiamento).

Una domanda guida tutto il modulo: come si progetta un’innovazione digitale della didattica che regga alla prova dei dati e dell’organizzazione? Ogni episodio distingue ciò che dicono i dati, ciò che dicono le norme e ciò che è interpretazione, e dichiara le sue fonti. Gli episodi sono l’audio delle videolezioni del modulo. I testi integrali, con le fonti di ogni scena e le bibliografie, sono nel volume «Sistemi di innovazione nella digital education.]]>false417a44ae-f37a-501e-94a9-666a25ce2ee5trueserialhttps://www.spreaker.com/episode/a1-v01-il-master-il-cluster-a-e-il-modulo-a1--76239822Digital Education Design: finalità, percorsi e organizzazione; il cluster comune; il modulo sui sistemi di innovazione.
Obiettivi dell’episodio:

• Presentare finalità, destinatari, regole del titolo, percorsi, cluster e organizzazione del Master (modello ECOBI).
• Presentare il cluster A: risultato atteso comune ai tre percorsi, sette moduli, ragioni di un’aula mista.
• Presentare il modulo A1: domanda guida, competenze, livello EQF 7, ancoraggi ESCO, percorso, attività e Open Badge.

Episodio 1 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 1, «Il quadro». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 15 minuti e 58 secondi.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>https://api.spreaker.com/episode/76239822Sun, 08 Nov 2026 06:51:17 +0000trueTommaso MINERVADigital Education Design: finalità, percorsi e organizzazione; il cluster comune; il modulo sui sistemi di innovazione. Obiettivi dell’episodio: - Presentare finalità, destinatari, regole del titolo, percorsi, cluster e organizzazione del Master...Digital Education Design: finalità, percorsi e organizzazione; il cluster comune; il modulo sui sistemi di innovazione.
Obiettivi dell’episodio:

• Presentare finalità, destinatari, regole del titolo, percorsi, cluster e organizzazione del Master (modello ECOBI).
• Presentare il cluster A: risultato atteso comune ai tre percorsi, sette moduli, ragioni di un’aula mista.
• Presentare il modulo A1: domanda guida, competenze, livello EQF 7, ancoraggi ESCO, percorso, attività e Open Badge.

Episodio 1 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 1, «Il quadro». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 15 minuti e 58 secondi.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>958alta,badge,didattica,digital,ecobi,education,formazione,innovazione,master,open,universitàfalse11fullhttps://www.spreaker.com/episode/a1-v02-la-trasformazione-digitale-dell-alta-formazione--76239913Dall’emergenza del 2020 a oggi: la risposta europea, i dati e il caso italiano.
Obiettivi dell’episodio:

• Distinguere la didattica a distanza d’emergenza dalla didattica online progettata.
• Descrivere la risposta europea: Piano d’azione per l’istruzione digitale 2021-2027, priorità strategiche e fattori abilitanti indicati dal Consiglio nel 2023.
• Leggere criticamente i dati europei sulla diffusione della didattica digitale nelle università, riconoscendone i limiti.
• Ricostruire che cosa è accaduto nelle università italiane durante e dopo la pandemia, distinguendo dati, documenti e testimonianze.
• Riconoscere nei Digital Education Hub e nel progetto EDUNEXT una ripresa dell’innovazione centrata su metodi, organizzazione e professionalità.

Episodio 2 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 1, «Il quadro». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 21 minuti e 41 secondi.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>https://api.spreaker.com/episode/76239913Sun, 08 Nov 2026 07:09:20 +0000trueTommaso MINERVADall’emergenza del 2020 a oggi: la risposta europea, i dati e il caso italiano. Obiettivi dell’episodio: - Distinguere la didattica a distanza d’emergenza dalla didattica online progettata. - Descrivere la risposta europea: Piano d’azione per...Dall’emergenza del 2020 a oggi: la risposta europea, i dati e il caso italiano.
Obiettivi dell’episodio:

• Distinguere la didattica a distanza d’emergenza dalla didattica online progettata.
• Descrivere la risposta europea: Piano d’azione per l’istruzione digitale 2021-2027, priorità strategiche e fattori abilitanti indicati dal Consiglio nel 2023.
• Leggere criticamente i dati europei sulla diffusione della didattica digitale nelle università, riconoscendone i limiti.
• Ricostruire che cosa è accaduto nelle università italiane durante e dopo la pandemia, distinguendo dati, documenti e testimonianze.
• Riconoscere nei Digital Education Hub e nel progetto EDUNEXT una ripresa dell’innovazione centrata su metodi, organizzazione e professionalità.

Episodio 2 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 1, «Il quadro». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 21 minuti e 41 secondi.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>1301a,action,alta,didattica,digital,distanza,education,edunext,formazione,innovazione,plan,universitàfalse12fullhttps://www.spreaker.com/episode/a1-v03-il-quadro-italiano--76240182Regole dei corsi a distanza, università telematiche e Mezzogiorno: norme e dati fino al 2024/25.
Obiettivi dell’episodio:

• Distinguere le quattro tipologie di corsi di studio rispetto alla didattica a distanza e i requisiti introdotti dal D.M. 1835/2024: quota sincrona minima, verifiche ed esame finale in presenza, regole per università telematiche e non telematiche.
• Leggere in modo critico i dati su immatricolati, iscritti e laureati per tipologia di ateneo, distinguendo stock e flussi, sede dell’ateneo e residenza degli studenti.
• Interpretare il divario tra laureati e nuovi ingressi nelle università telematiche alla luce delle regole sul riconoscimento dei crediti.
• Valutare la posizione degli atenei del Mezzogiorno rispetto al proprio bacino di studenti e le implicazioni per l’innovazione della didattica.

Episodio 3 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 1, «Il quadro». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 31 minuti e 56 secondi.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>https://api.spreaker.com/episode/76240182Sun, 08 Nov 2026 07:42:00 +0000trueTommaso MINERVARegole dei corsi a distanza, università telematiche e Mezzogiorno: norme e dati fino al 2024/25. Obiettivi dell’episodio: - Distinguere le quattro tipologie di corsi di studio rispetto alla didattica a distanza e i requisiti introdotti dal D.M....Regole dei corsi a distanza, università telematiche e Mezzogiorno: norme e dati fino al 2024/25.
Obiettivi dell’episodio:

• Distinguere le quattro tipologie di corsi di studio rispetto alla didattica a distanza e i requisiti introdotti dal D.M. 1835/2024: quota sincrona minima, verifiche ed esame finale in presenza, regole per università telematiche e non telematiche.
• Leggere in modo critico i dati su immatricolati, iscritti e laureati per tipologia di ateneo, distinguendo stock e flussi, sede dell’ateneo e residenza degli studenti.
• Interpretare il divario tra laureati e nuovi ingressi nelle università telematiche alla luce delle regole sul riconoscimento dei crediti.
• Valutare la posizione degli atenei del Mezzogiorno rispetto al proprio bacino di studenti e le implicazioni per l’innovazione della didattica.

Episodio 3 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 1, «Il quadro». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 31 minuti e 56 secondi.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>1916alta,anvur,didattica,digital,education,formazione,innovazione,mezzogiorno,telematiche,universitàfalse13fullhttps://www.spreaker.com/episode/a1-v04-blended-online-ibrido-hyflex--76240187Definizioni, soglie, aule ibride e HyFlex; che cosa dicono le meta-analisi sull’efficacia.
Obiettivi dell’episodio:

• Distinguere le definizioni operative di blended, online, ibrido e HyFlex e riconoscerne la varietà in letteratura e nella normativa italiana.
• Descrivere l’aula ibrida sincrona e il modello HyFlex, con i loro requisiti, costi e limiti delle evidenze.
• Interpretare i risultati delle principali meta-analisi sull’efficacia del blended e dell’online, con i loro limiti metodologici.
• Formulare domande critiche su una proposta di didattica blended, ibrida o HyFlex nella propria istituzione.

Episodio 4 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 2, «Modelli di erogazione». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 16 minuti e 40 secondi.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>https://api.spreaker.com/episode/76240187Sun, 08 Nov 2026 07:44:26 +0000trueTommaso MINERVADefinizioni, soglie, aule ibride e HyFlex; che cosa dicono le meta-analisi sull’efficacia. Obiettivi dell’episodio: - Distinguere le definizioni operative di blended, online, ibrido e HyFlex e riconoscerne la varietà in letteratura e nella normativa...Definizioni, soglie, aule ibride e HyFlex; che cosa dicono le meta-analisi sull’efficacia.
Obiettivi dell’episodio:

• Distinguere le definizioni operative di blended, online, ibrido e HyFlex e riconoscerne la varietà in letteratura e nella normativa italiana.
• Descrivere l’aula ibrida sincrona e il modello HyFlex, con i loro requisiti, costi e limiti delle evidenze.
• Interpretare i risultati delle principali meta-analisi sull’efficacia del blended e dell’online, con i loro limiti metodologici.
• Formulare domande critiche su una proposta di didattica blended, ibrida o HyFlex nella propria istituzione.

Episodio 4 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 2, «Modelli di erogazione». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 16 minuti e 40 secondi.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>1001alta,blended,didattica,digital,education,formazione,hyflex,innovazione,learning,meta-analisi,universitàfalse14fullhttps://www.spreaker.com/episode/a1-v05-didattica-erogativa-e-interattiva--76240186Le definizioni ANVUR, le tre interazioni di Moore, le e-tivity di Salmon, la Community of Inquiry e le sue evidenze.
Obiettivi dell’episodio:

• Riconoscere dove e come è definita la distinzione tra didattica erogativa e didattica interattiva nei documenti italiani, e che cosa la norma fissa e lascia agli atenei.
• Usare le tre interazioni di Moore e il teorema di equivalenza di Anderson per ragionare sul mix di interazioni e sui suoi costi.
• Interpretare le evidenze sull’interazione progettata e sulla Community of Inquiry, distinguendo esiti percepiti ed effettivi.
• Descrivere la struttura di una e-tivity e il modello a cinque stadi di Gilly Salmon.

Episodio 5 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 2, «Modelli di erogazione». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 20 minuti e 1 secondo.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>https://api.spreaker.com/episode/76240186Sun, 08 Nov 2026 07:45:33 +0000trueTommaso MINERVALe definizioni ANVUR, le tre interazioni di Moore, le e-tivity di Salmon, la Community of Inquiry e le sue evidenze. Obiettivi dell’episodio: - Riconoscere dove e come è definita la distinzione tra didattica erogativa e didattica interattiva nei...Le definizioni ANVUR, le tre interazioni di Moore, le e-tivity di Salmon, la Community of Inquiry e le sue evidenze.
Obiettivi dell’episodio:

• Riconoscere dove e come è definita la distinzione tra didattica erogativa e didattica interattiva nei documenti italiani, e che cosa la norma fissa e lascia agli atenei.
• Usare le tre interazioni di Moore e il teorema di equivalenza di Anderson per ragionare sul mix di interazioni e sui suoi costi.
• Interpretare le evidenze sull’interazione progettata e sulla Community of Inquiry, distinguendo esiti percepiti ed effettivi.
• Descrivere la struttura di una e-tivity e il modello a cinque stadi di Gilly Salmon.

Episodio 5 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 2, «Modelli di erogazione». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 20 minuti e 1 secondo.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>1202alta,community,didattica,digital,education,e-tivity,formazione,innovazione,inquiry,interattiva,of,universitàfalse15fullhttps://www.spreaker.com/episode/a1-v06-il-modello-ecobi--76240188Educational Cluster, Open Badge, Blended Intensive Program: architettura, radici, evidenze e questioni aperte.
Obiettivi dell’episodio:

• Descrivere le tre componenti del modello ECOBI e i parametri che le collegano: moduli da 3 CFU, ore computate, Open Badge, presenza intensiva.
• Riconoscere le radici del modello nella progettazione a ritroso, nell’allineamento costruttivo e nei programmi intensivi misti di Erasmus+.
• Collegare il modello alle tipologie del D.M. 1835/2024 e alla distinzione tra didattica erogativa e interattiva.
• Valutare criticamente vantaggi attesi, evidenze indirette e questioni aperte: valutazione, badge, riconoscimento, prove di efficacia.

Episodio 6 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 2, «Modelli di erogazione». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 19 minuti e 23 secondi.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>https://api.spreaker.com/episode/76240188Sun, 08 Nov 2026 07:46:18 +0000trueTommaso MINERVAEducational Cluster, Open Badge, Blended Intensive Program: architettura, radici, evidenze e questioni aperte. Obiettivi dell’episodio: - Descrivere le tre componenti del modello ECOBI e i parametri che le collegano: moduli da 3 CFU, ore computate,...Educational Cluster, Open Badge, Blended Intensive Program: architettura, radici, evidenze e questioni aperte.
Obiettivi dell’episodio:

• Descrivere le tre componenti del modello ECOBI e i parametri che le collegano: moduli da 3 CFU, ore computate, Open Badge, presenza intensiva.
• Riconoscere le radici del modello nella progettazione a ritroso, nell’allineamento costruttivo e nei programmi intensivi misti di Erasmus+.
• Collegare il modello alle tipologie del D.M. 1835/2024 e alla distinzione tra didattica erogativa e interattiva.
• Valutare criticamente vantaggi attesi, evidenze indirette e questioni aperte: valutazione, badge, riconoscimento, prove di efficacia.

Episodio 6 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 2, «Modelli di erogazione». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 19 minuti e 23 secondi.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>1164alta,badge,blended,didattica,digital,ecobi,education,formazione,innovazione,intensive,open,programme,universitàfalse16fullhttps://www.spreaker.com/episode/a1-v07-micro-credenziali-e-open-badge--76240190Il quadro europeo, gli standard tecnici, le evidenze, le linee guida italiane e le scelte strategiche di un ateneo.
Obiettivi dell’episodio:

• Definire la micro-credenziale secondo la Raccomandazione del Consiglio del 16 giugno 2022, riconoscerne elementi standard e principi e ciò che la Raccomandazione lascia aperto.
• Distinguere la micro-credenziale, concetto di politica educativa, dagli standard tecnici che la rappresentano: Open Badges 2.0 e 3.0, credenziali digitali europee di Europass.
• Valutare le evidenze sul valore delle micro-credenziali nel mercato del lavoro, distinguendo dati dichiarati e disegni sperimentali.
• Conoscere il quadro italiano, le linee guida dell’Osservatorio Unico Nazionale Microcredenziali e i criteri per il riconoscimento in crediti, e valutare ragioni e rischi dell’adozione in un ateneo.

Episodio 7 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 2, «Modelli di erogazione». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 21 minuti e 27 secondi.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>https://api.spreaker.com/episode/76240190Sun, 08 Nov 2026 07:48:11 +0000trueTommaso MINERVAIl quadro europeo, gli standard tecnici, le evidenze, le linee guida italiane e le scelte strategiche di un ateneo. Obiettivi dell’episodio: - Definire la micro-credenziale secondo la Raccomandazione del Consiglio del 16 giugno 2022, riconoscerne...Il quadro europeo, gli standard tecnici, le evidenze, le linee guida italiane e le scelte strategiche di un ateneo.
Obiettivi dell’episodio:

• Definire la micro-credenziale secondo la Raccomandazione del Consiglio del 16 giugno 2022, riconoscerne elementi standard e principi e ciò che la Raccomandazione lascia aperto.
• Distinguere la micro-credenziale, concetto di politica educativa, dagli standard tecnici che la rappresentano: Open Badges 2.0 e 3.0, credenziali digitali europee di Europass.
• Valutare le evidenze sul valore delle micro-credenziali nel mercato del lavoro, distinguendo dati dichiarati e disegni sperimentali.
• Conoscere il quadro italiano, le linee guida dell’Osservatorio Unico Nazionale Microcredenziali e i criteri per il riconoscimento in crediti, e valutare ragioni e rischi dell’adozione in un ateneo.

Episodio 7 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 2, «Modelli di erogazione». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 21 minuti e 27 secondi.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>1287alta,badge,didattica,digital,education,europass,formazione,innovazione,micro-credenziali,open,universitàfalse17fullhttps://www.spreaker.com/episode/a1-v08-mooc-e-risorse-educative-aperte--76240189Dalla promessa dei corsi di massa alle politiche di apertura: dati, evidenze, piattaforme, scelte istituzionali.
Obiettivi dell’episodio:

• Ricostruire la storia dei MOOC dal 2008 a oggi, distinguendo cMOOC e xMOOC, modelli di business e assetti delle piattaforme, fino alle concentrazioni più recenti.
• Leggere criticamente i dati sul completamento e sull’efficacia dei MOOC, distinguendo evidenza, interpretazione e limiti.
• Conoscere i criteri di qualità dei MOOC, la definizione e le aree d’azione della Raccomandazione UNESCO sulle risorse educative aperte, la Dichiarazione di Dubai, le licenze Creative Commons e il quadro OpenEdu.
• Valutare le scelte strategiche di un’istituzione in materia di apertura.

Episodio 8 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 2, «Modelli di erogazione». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 20 minuti e 30 secondi.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>https://api.spreaker.com/episode/76240189Sun, 08 Nov 2026 08:03:21 +0000trueTommaso MINERVADalla promessa dei corsi di massa alle politiche di apertura: dati, evidenze, piattaforme, scelte istituzionali. Obiettivi dell’episodio: - Ricostruire la storia dei MOOC dal 2008 a oggi, distinguendo cMOOC e xMOOC, modelli di business e assetti...Dalla promessa dei corsi di massa alle politiche di apertura: dati, evidenze, piattaforme, scelte istituzionali.
Obiettivi dell’episodio:

• Ricostruire la storia dei MOOC dal 2008 a oggi, distinguendo cMOOC e xMOOC, modelli di business e assetti delle piattaforme, fino alle concentrazioni più recenti.
• Leggere criticamente i dati sul completamento e sull’efficacia dei MOOC, distinguendo evidenza, interpretazione e limiti.
• Conoscere i criteri di qualità dei MOOC, la definizione e le aree d’azione della Raccomandazione UNESCO sulle risorse educative aperte, la Dichiarazione di Dubai, le licenze Creative Commons e il quadro OpenEdu.
• Valutare le scelte strategiche di un’istituzione in materia di apertura.

Episodio 8 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 2, «Modelli di erogazione». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 20 minuti e 30 secondi.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>1230alta,aperte,didattica,digital,education,educative,eduopen,formazione,innovazione,mooc,risorse,universitàfalse18fullhttps://www.spreaker.com/episode/a1-v09-come-si-diffonde-un-innovazione--76240194Attributi percepiti, le cinque categorie di Rogers, massa critica, modelli di accettazione e preoccupazioni dei docenti.
Obiettivi dell’episodio:

• Descrivere il processo decisionale dell’innovazione, i cinque attributi percepiti e le cinque categorie di Rogers, da innovators a laggards, e il concetto di massa critica.
• Confrontare la teoria della diffusione con i modelli di accettazione della tecnologia, TAM e UTAUT, e leggerne le evidenze sui docenti.
• Usare stadi di preoccupazione e livelli d’uso del Concerns-Based Adoption Model per leggere l’adozione delle tecnologie da parte dei docenti.
• Riconoscere i limiti dei modelli e le evidenze sull’adozione nell’alta formazione.

Episodio 9 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 3, «Innovare nelle istituzioni». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 19 minuti e 57 secondi.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>https://api.spreaker.com/episode/76240194Sun, 08 Nov 2026 08:03:51 +0000trueTommaso MINERVAAttributi percepiti, le cinque categorie di Rogers, massa critica, modelli di accettazione e preoccupazioni dei docenti. Obiettivi dell’episodio: - Descrivere il processo decisionale dell’innovazione, i cinque attributi percepiti e le cinque...Attributi percepiti, le cinque categorie di Rogers, massa critica, modelli di accettazione e preoccupazioni dei docenti.
Obiettivi dell’episodio:

• Descrivere il processo decisionale dell’innovazione, i cinque attributi percepiti e le cinque categorie di Rogers, da innovators a laggards, e il concetto di massa critica.
• Confrontare la teoria della diffusione con i modelli di accettazione della tecnologia, TAM e UTAUT, e leggerne le evidenze sui docenti.
• Usare stadi di preoccupazione e livelli d’uso del Concerns-Based Adoption Model per leggere l’adozione delle tecnologie da parte dei docenti.
• Riconoscere i limiti dei modelli e le evidenze sull’adozione nell’alta formazione.

Episodio 9 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 3, «Innovare nelle istituzioni». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 19 minuti e 57 secondi.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>1197alta,delle,didattica,diffusione,digital,education,formazione,innovazione,innovazioni,rogers,tam,universitàfalse19fullhttps://www.spreaker.com/episode/a1-v10-l-istituzione-digitalmente-competente--76240195Il quadro europeo DigCompOrg: struttura, politiche, evidenze, strumenti e uso per l’autodiagnosi.
Obiettivi dell’episodio:

• Descrivere la struttura di DigCompOrg, sette elementi tematici comuni, quindici sottoelementi, settantaquattro descrittori e un elemento settoriale aperto, e il metodo con cui è stato costruito.
• Applicare gli elementi di DigCompOrg a un’istituzione di alta formazione, con esempi universitari.
• Collocare l’autovalutazione delle istituzioni nelle politiche europee del 2020 e del 2023 e leggere le evidenze sulle strategie digitali delle università europee.
• Distinguere gli strumenti di autovalutazione esistenti e i loro destinatari, e preparare la diagnosi DigCompOrg richiesta dall’e-tivity del modulo.

Episodio 10 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 3, «Innovare nelle istituzioni». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 18 minuti e 42 secondi.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>https://api.spreaker.com/episode/76240195Sun, 08 Nov 2026 08:04:20 +0000trueTommaso MINERVAIl quadro europeo DigCompOrg: struttura, politiche, evidenze, strumenti e uso per l’autodiagnosi. Obiettivi dell’episodio: - Descrivere la struttura di DigCompOrg, sette elementi tematici comuni, quindici sottoelementi, settantaquattro descrittori e...Il quadro europeo DigCompOrg: struttura, politiche, evidenze, strumenti e uso per l’autodiagnosi.
Obiettivi dell’episodio:

• Descrivere la struttura di DigCompOrg, sette elementi tematici comuni, quindici sottoelementi, settantaquattro descrittori e un elemento settoriale aperto, e il metodo con cui è stato costruito.
• Applicare gli elementi di DigCompOrg a un’istituzione di alta formazione, con esempi universitari.
• Collocare l’autovalutazione delle istituzioni nelle politiche europee del 2020 e del 2023 e leggere le evidenze sulle strategie digitali delle università europee.
• Distinguere gli strumenti di autovalutazione esistenti e i loro destinatari, e preparare la diagnosi DigCompOrg richiesta dall’e-tivity del modulo.

Episodio 10 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 3, «Innovare nelle istituzioni». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 18 minuti e 42 secondi.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>1122alta,autovalutazione,didattica,digcomporg,digital,digitale,education,formazione,innovazione,strategia,universitàfalse110fullhttps://www.spreaker.com/episode/a1-v11-le-competenze-digitali-dei-docenti--76240197DigCompEdu, TPACK, le evidenze e lo sviluppo professionale di chi insegna nell’alta formazione.
Obiettivi dell’episodio:

• Descrivere DigCompEdu, sei aree, ventidue competenze e sei livelli di padronanza da A1 a C2, il metodo con cui è stato costruito e gli strumenti di autoriflessione derivati.
• Spiegare il modello TPACK e applicarlo a un insegnamento universitario.
• Confrontare criticamente DigCompEdu e TPACK, riconoscendone i limiti e la natura autovalutativa delle evidenze.
• Collocare lo sviluppo professionale dei docenti nelle evidenze e nelle raccomandazioni europee, distinguendo questo tema da quello delle professionalità accademiche trattato in A5.

Episodio 11 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 3, «Innovare nelle istituzioni». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 17 minuti e 29 secondi.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>https://api.spreaker.com/episode/76240197Sun, 08 Nov 2026 08:07:17 +0000trueTommaso MINERVADigCompEdu, TPACK, le evidenze e lo sviluppo professionale di chi insegna nell’alta formazione. Obiettivi dell’episodio: - Descrivere DigCompEdu, sei aree, ventidue competenze e sei livelli di padronanza da A1 a C2, il metodo con cui è stato...DigCompEdu, TPACK, le evidenze e lo sviluppo professionale di chi insegna nell’alta formazione.
Obiettivi dell’episodio:

• Descrivere DigCompEdu, sei aree, ventidue competenze e sei livelli di padronanza da A1 a C2, il metodo con cui è stato costruito e gli strumenti di autoriflessione derivati.
• Spiegare il modello TPACK e applicarlo a un insegnamento universitario.
• Confrontare criticamente DigCompEdu e TPACK, riconoscendone i limiti e la natura autovalutativa delle evidenze.
• Collocare lo sviluppo professionale dei docenti nelle evidenze e nelle raccomandazioni europee, distinguendo questo tema da quello delle professionalità accademiche trattato in A5.

Episodio 11 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 3, «Innovare nelle istituzioni». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 17 minuti e 29 secondi.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>1050alta,didattica,digcompedu,digital,education,formazione,innovazione,professionale,sviluppo,tpack,universitàfalse111fullhttps://www.spreaker.com/episode/a1-v12-reti-e-consorzi--76240199Perché le università fanno rete per l’innovazione digitale, quali forme prendono le reti e che cosa costa farle durare.
Obiettivi dell’episodio:

• Spiegare perché le università fanno rete per l’innovazione digitale e distinguere quattro forme di rete: programmi finanziati, forum, alleanze europee, organizzazioni di servizi condivisi.
• Descrivere i Digital Education Hub del PNRR, le reti EDUNEXT ed EduOpen e l’iniziativa European Universities, con il quadro di politiche europee del 2022 e del 2024, sulla base delle fonti ufficiali.
• Valutare vantaggi, costi di coordinamento e sostenibilità di una rete oltre il finanziamento, con gli esempi di SURF e Jisc.

Episodio 12 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 3, «Innovare nelle istituzioni». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 17 minuti e 43 secondi.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>https://api.spreaker.com/episode/76240199Sun, 08 Nov 2026 08:07:47 +0000trueTommaso MINERVAPerché le università fanno rete per l’innovazione digitale, quali forme prendono le reti e che cosa costa farle durare. Obiettivi dell’episodio: - Spiegare perché le università fanno rete per l’innovazione digitale e distinguere quattro forme di...Perché le università fanno rete per l’innovazione digitale, quali forme prendono le reti e che cosa costa farle durare.
Obiettivi dell’episodio:

• Spiegare perché le università fanno rete per l’innovazione digitale e distinguere quattro forme di rete: programmi finanziati, forum, alleanze europee, organizzazioni di servizi condivisi.
• Descrivere i Digital Education Hub del PNRR, le reti EDUNEXT ed EduOpen e l’iniziativa European Universities, con il quadro di politiche europee del 2022 e del 2024, sulla base delle fonti ufficiali.
• Valutare vantaggi, costi di coordinamento e sostenibilità di una rete oltre il finanziamento, con gli esempi di SURF e Jisc.

Episodio 12 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 3, «Innovare nelle istituzioni». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 17 minuti e 43 secondi.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>1063alta,didattica,digital,education,european,formazione,hub,innovazione,reti,università,universitarie,universitiesfalse112fullhttps://www.spreaker.com/episode/a1-v13-che-cosa-sappiamo-davvero--76240198Come leggere criticamente le evidenze sull’efficacia dell’innovazione digitale: dibattiti, meta-analisi, esperimenti e distorsioni.
Obiettivi dell’episodio:

• Ricostruire il dibattito tra Clark e Kozma sull’influenza dei media sull’apprendimento e collocarlo rispetto alle meta-analisi successive.
• Interpretare correttamente il fenomeno «no significant difference», la misura di un effetto e i cicli di entusiasmo delle tecnologie educative.
• Distinguere efficacia, efficienza e accesso e riconoscere i limiti dei principali disegni di ricerca, con esempi di esperimenti nell’alta formazione.

Episodio 13 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 3, «Innovare nelle istituzioni». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 22 minuti e 7 secondi.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>https://api.spreaker.com/episode/76240198Sun, 08 Nov 2026 08:08:17 +0000trueTommaso MINERVACome leggere criticamente le evidenze sull’efficacia dell’innovazione digitale: dibattiti, meta-analisi, esperimenti e distorsioni. Obiettivi dell’episodio: - Ricostruire il dibattito tra Clark e Kozma sull’influenza dei media sull’apprendimento e...Come leggere criticamente le evidenze sull’efficacia dell’innovazione digitale: dibattiti, meta-analisi, esperimenti e distorsioni.
Obiettivi dell’episodio:

• Ricostruire il dibattito tra Clark e Kozma sull’influenza dei media sull’apprendimento e collocarlo rispetto alle meta-analisi successive.
• Interpretare correttamente il fenomeno «no significant difference», la misura di un effetto e i cicli di entusiasmo delle tecnologie educative.
• Distinguere efficacia, efficienza e accesso e riconoscere i limiti dei principali disegni di ricerca, con esempi di esperimenti nell’alta formazione.

Episodio 13 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 3, «Innovare nelle istituzioni». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 22 minuti e 7 secondi.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>1328alta,didattica,difference,digital,education,efficacia,evidenze,formazione,innovazione,no,significant,universitàfalse113fullhttps://www.spreaker.com/episode/a1-v14-diagnosi-del-contesto--76240204Bisogni, portatori di interesse, analisi SWOT e dati per la proposta di innovazione: un caso guida e gli strumenti che l’università ha già.
Obiettivi dell’episodio:

• Formulare i bisogni formativi e organizzativi come scarti tra situazione attuale e desiderata, distinti dalle soluzioni, documentandoli con dati.
• Mappare i portatori di interesse con la griglia potere-interesse e scegliere come coinvolgerli, usando gli strumenti di partecipazione previsti dall’ordinamento.
• Condurre un’analisi SWOT essenziale, conoscendone origini e limiti documentati.
• Individuare le fonti di dati per la diagnosi, a partire dagli indicatori ANVUR e da AlmaLaurea, e dichiararle nella proposta di innovazione.

Episodio 14 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 4, «Dalla strategia al progetto». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 17 minuti e 13 secondi.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>https://api.spreaker.com/episode/76240204Sun, 08 Nov 2026 08:08:48 +0000trueTommaso MINERVABisogni, portatori di interesse, analisi SWOT e dati per la proposta di innovazione: un caso guida e gli strumenti che l’università ha già. Obiettivi dell’episodio: - Formulare i bisogni formativi e organizzativi come scarti tra situazione attuale e...Bisogni, portatori di interesse, analisi SWOT e dati per la proposta di innovazione: un caso guida e gli strumenti che l’università ha già.
Obiettivi dell’episodio:

• Formulare i bisogni formativi e organizzativi come scarti tra situazione attuale e desiderata, distinti dalle soluzioni, documentandoli con dati.
• Mappare i portatori di interesse con la griglia potere-interesse e scegliere come coinvolgerli, usando gli strumenti di partecipazione previsti dall’ordinamento.
• Condurre un’analisi SWOT essenziale, conoscendone origini e limiti documentati.
• Individuare le fonti di dati per la diagnosi, a partire dagli indicatori ANVUR e da AlmaLaurea, e dichiararle nella proposta di innovazione.

Episodio 14 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 4, «Dalla strategia al progetto». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 17 minuti e 13 secondi.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>1034alta,analisi,di,diagnosi,didattica,digital,education,formazione,innovazione,interesse,portatori,swot,universitàfalse114fullhttps://www.spreaker.com/episode/a1-v15-scegliere-il-modello--76240202Che cosa fanno le istituzioni e che cosa dicono le evidenze; criteri, vincoli normativi, allineamento costruttivo e matrice decisionale.
Obiettivi dell’episodio:

• Scegliere il modello di erogazione a partire da obiettivi di apprendimento, destinatari, vincoli e risorse, tenendo conto delle tendenze europee e delle evidenze disponibili su ciascun modello.
• Applicare i vincoli del D.M. 1835/2024 come filtro delle opzioni ammissibili per i corsi di studio.
• Usare l’allineamento costruttivo come criterio di coerenza del modello.
• Costruire e leggere criticamente una matrice decisionale a criteri pesati, con un’analisi di sensibilità sui pesi.

Episodio 15 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 4, «Dalla strategia al progetto». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 17 minuti e 1 secondo.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>https://api.spreaker.com/episode/76240202Sun, 08 Nov 2026 08:09:18 +0000trueTommaso MINERVAChe cosa fanno le istituzioni e che cosa dicono le evidenze; criteri, vincoli normativi, allineamento costruttivo e matrice decisionale. Obiettivi dell’episodio: - Scegliere il modello di erogazione a partire da obiettivi di apprendimento,...Che cosa fanno le istituzioni e che cosa dicono le evidenze; criteri, vincoli normativi, allineamento costruttivo e matrice decisionale.
Obiettivi dell’episodio:

• Scegliere il modello di erogazione a partire da obiettivi di apprendimento, destinatari, vincoli e risorse, tenendo conto delle tendenze europee e delle evidenze disponibili su ciascun modello.
• Applicare i vincoli del D.M. 1835/2024 come filtro delle opzioni ammissibili per i corsi di studio.
• Usare l’allineamento costruttivo come criterio di coerenza del modello.
• Costruire e leggere criticamente una matrice decisionale a criteri pesati, con un’analisi di sensibilità sui pesi.

Episodio 15 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 4, «Dalla strategia al progetto». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 17 minuti e 1 secondo.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>1021allineamento,alta,costruttivo,decisionale,di,didattica,digital,education,erogazione,formazione,innovazione,matrice,modelli,universitàfalse115fullhttps://www.spreaker.com/episode/a1-v16-le-condizioni--76240203Organizzazione, tecnologie, competenze e norme: DigCompOrg come griglia per diagnosticare la prontezza, con i dati delle università europee.
Obiettivi dell’episodio:

• Usare i sette elementi di DigCompOrg come griglia per diagnosticare la prontezza dell’istituzione rispetto al modello scelto, alla luce dei dati europei sulle condizioni reali.
• Formulare per ciascun elemento domande diagnostiche, evidenze, segnali di prontezza e azioni, coinvolgendo personale e studenti.
• Nominare nella proposta le condizioni trasversali: sostenibilità economica, personale tecnico, diritto d’autore, protezione dei dati e accessibilità.
• Riconoscere i limiti di un’autovalutazione basata su un quadro generale, con le lezioni del progetto DIGI-HE.

Episodio 16 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 4, «Dalla strategia al progetto». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 17 minuti e 24 secondi.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>https://api.spreaker.com/episode/76240203Sun, 08 Nov 2026 08:09:49 +0000trueTommaso MINERVAOrganizzazione, tecnologie, competenze e norme: DigCompOrg come griglia per diagnosticare la prontezza, con i dati delle università europee. Obiettivi dell’episodio: - Usare i sette elementi di DigCompOrg come griglia per diagnosticare la prontezza...Organizzazione, tecnologie, competenze e norme: DigCompOrg come griglia per diagnosticare la prontezza, con i dati delle università europee.
Obiettivi dell’episodio:

• Usare i sette elementi di DigCompOrg come griglia per diagnosticare la prontezza dell’istituzione rispetto al modello scelto, alla luce dei dati europei sulle condizioni reali.
• Formulare per ciascun elemento domande diagnostiche, evidenze, segnali di prontezza e azioni, coinvolgendo personale e studenti.
• Nominare nella proposta le condizioni trasversali: sostenibilità economica, personale tecnico, diritto d’autore, protezione dei dati e accessibilità.
• Riconoscere i limiti di un’autovalutazione basata su un quadro generale, con le lezioni del progetto DIGI-HE.

Episodio 16 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 4, «Dalla strategia al progetto». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 17 minuti e 24 secondi.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>1044alta,condizioni,didattica,digcomporg,digital,digitale,education,formazione,innovazione,prontezza,universitàfalse116fullhttps://www.spreaker.com/episode/a1-v17-indicatori--76240196Come sapere se un’innovazione didattica digitale funziona: che cosa misurare, come, con quali dati e con quali rischi.
Obiettivi dell’episodio:

• Distinguere indicatori di input, processo, output ed esito, collegarli al modello CIPP e collocare l’impatto di lungo periodo al suo livello.
• Scegliere e formulare indicatori adeguati per un’innovazione blended o online, con fonte del dato, frequenza, valore di partenza e traguardo, riusando dove possibile le definizioni ANVUR.
• Riconoscere i rischi degli indicatori usati come obiettivi (Goodhart, Campbell, Strathern) negli esami, nelle valutazioni degli studenti e nelle metriche della ricerca.

Episodio 17 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 4, «Dalla strategia al progetto». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 16 minuti e 34 secondi.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>https://api.spreaker.com/episode/76240196Sun, 08 Nov 2026 08:10:22 +0000trueTommaso MINERVACome sapere se un’innovazione didattica digitale funziona: che cosa misurare, come, con quali dati e con quali rischi. Obiettivi dell’episodio: - Distinguere indicatori di input, processo, output ed esito, collegarli al modello CIPP e collocare...Come sapere se un’innovazione didattica digitale funziona: che cosa misurare, come, con quali dati e con quali rischi.
Obiettivi dell’episodio:

• Distinguere indicatori di input, processo, output ed esito, collegarli al modello CIPP e collocare l’impatto di lungo periodo al suo livello.
• Scegliere e formulare indicatori adeguati per un’innovazione blended o online, con fonte del dato, frequenza, valore di partenza e traguardo, riusando dove possibile le definizioni ANVUR.
• Riconoscere i rischi degli indicatori usati come obiettivi (Goodhart, Campbell, Strathern) negli esami, nelle valutazioni degli studenti e nelle metriche della ricerca.

Episodio 17 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 4, «Dalla strategia al progetto». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 16 minuti e 34 secondi.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>994alta,cipp,didattica,digital,education,formazione,indicatori,innovazione,università,valutazionefalse117fullhttps://www.spreaker.com/episode/a1-v18-resistenze-e-cambiamento--76240201Perché le innovazioni incontrano resistenze, che cosa dicono le evidenze, come si governa il cambiamento nell’università e la sintesi del modulo.
Obiettivi dell’episodio:

• Interpretare le resistenze all’innovazione come ambivalenza e come informazione sul progetto, alla luce delle evidenze sulle barriere percepite dai docenti e sul cambiamento forzato del 2020.
• Applicare criticamente i modelli di Kotter e di Fullan al cambiamento nelle università, tenendo conto di governance condivisa e cultura accademica, fino a un piano del cambiamento per il caso guida.
• Ricapitolare il modulo A1 e conoscere consegne e finalità delle attività conclusive.

Episodio 18 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 4, «Dalla strategia al progetto». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 17 minuti e 9 secondi.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>https://api.spreaker.com/episode/76240201Sun, 08 Nov 2026 08:10:50 +0000trueTommaso MINERVAPerché le innovazioni incontrano resistenze, che cosa dicono le evidenze, come si governa il cambiamento nell’università e la sintesi del modulo. Obiettivi dell’episodio: - Interpretare le resistenze all’innovazione come ambivalenza e come...Perché le innovazioni incontrano resistenze, che cosa dicono le evidenze, come si governa il cambiamento nell’università e la sintesi del modulo.
Obiettivi dell’episodio:

• Interpretare le resistenze all’innovazione come ambivalenza e come informazione sul progetto, alla luce delle evidenze sulle barriere percepite dai docenti e sul cambiamento forzato del 2020.
• Applicare criticamente i modelli di Kotter e di Fullan al cambiamento nelle università, tenendo conto di governance condivisa e cultura accademica, fino a un piano del cambiamento per il caso guida.
• Ricapitolare il modulo A1 e conoscere consegne e finalità delle attività conclusive.

Episodio 18 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Blocco 4, «Dalla strategia al progetto». Docente: Tommaso Minerva. Durata: 17 minuti e 9 secondi.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>1030alta,cambiamento,del,didattica,digital,education,formazione,fullan,gestione,innovazione,kotter,universitàfalse118fullhttps://www.spreaker.com/episode/a1-v19-l-e-tivity-diagnosi-e-proposta--76240200Che cosa vi chiedo, come è fatta la proposta, come si commenta un’altra proposta, con quali criteri e in quali tempi.
Obiettivi dell’episodio:

• Conoscere scopo, struttura e tempi dell’e-tivity «Diagnosi DigCompOrg e proposta di innovazione».
• Costruire la diagnosi DigCompOrg e la proposta in sei sezioni con gli strumenti dei video 14-18, dichiarando le fonti.
• Scrivere un commento tra pari costruttivo e argomentato e usare la griglia di lettura come lista di controllo.

Episodio 19 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Episodio di consegna dell’e-tivity. Docente: Tommaso Minerva. Durata: 13 minuti e 28 secondi.

È l’episodio delle consegne: si rivolge a chi è iscritto al Master e spiega l’e-tivity del modulo, la diagnosi DigCompOrg e la proposta di innovazione, che si può svolgere da soli o in un gruppo di al massimo quattro persone, meglio se di istituzioni e di profili diversi.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>https://api.spreaker.com/episode/76240200Sun, 08 Nov 2026 08:11:24 +0000trueTommaso MINERVAChe cosa vi chiedo, come è fatta la proposta, come si commenta un’altra proposta, con quali criteri e in quali tempi. Obiettivi dell’episodio: - Conoscere scopo, struttura e tempi dell’e-tivity «Diagnosi DigCompOrg e proposta di innovazione». -...Che cosa vi chiedo, come è fatta la proposta, come si commenta un’altra proposta, con quali criteri e in quali tempi.
Obiettivi dell’episodio:

• Conoscere scopo, struttura e tempi dell’e-tivity «Diagnosi DigCompOrg e proposta di innovazione».
• Costruire la diagnosi DigCompOrg e la proposta in sei sezioni con gli strumenti dei video 14-18, dichiarando le fonti.
• Scrivere un commento tra pari costruttivo e argomentato e usare la griglia di lettura come lista di controllo.

Episodio 19 di 19 del podcast del modulo A1 «Sistemi di innovazione nella digital education» (Master di I livello in Digital Education Design, Università di Modena e Reggio Emilia). Episodio di consegna dell’e-tivity. Docente: Tommaso Minerva. Durata: 13 minuti e 28 secondi.

È l’episodio delle consegne: si rivolge a chi è iscritto al Master e spiega l’e-tivity del modulo, la diagnosi DigCompOrg e la proposta di innovazione, che si può svolgere da soli o in un gruppo di al massimo quattro persone, meglio se di istituzioni e di profili diversi.

L’audio è quello della videolezione: quando il docente rinvia a grafici, tabelle o slide, li trovate nel volume dei testi, che riporta anche il testo integrale dell’episodio e le fonti di ogni scena: https://drive.proton.me/urls/NQ4XH6FRCG#yc6EipZHj5z5

Trasparenza sull’intelligenza artificiale: questo episodio contiene contenuti generati con l’IA. L’audio è la traccia della videolezione, realizzata con un avatar digitale e una voce sintetica generati con l’intelligenza artificiale (HeyGen) a partire dal testo scritto dal docente, che ne è l’autore e ne cura i contenuti.

by Tommaso Minerva

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.]]>808alta,di,didattica,digital,education,e-tivity,formazione,innovazione,pari,proposta,revisione,tra,universitàfalse119full